A Study of English-Major Students Writing: Focusing on Cohesive Features开题报告

 2022-12-09 12:00:19

1. 研究目的与意义

自Halliday 和Hasan（1976）出版了《Cohesion in English》以来，英语写作衔接方面的知识有了一个系统的理论，已经有很多人对于英语写作中的衔接以及连贯性进行了分析研究。本论文同样会以Halliday 和Hasan的英语衔接理论为基础，结合前人对此方面的研究，以篇章分析为主要研究方式，选取20篇苏州科技大学天平学院外语系英语专业不同年级层学生的作文，更加具体的研究英语专业学生在写作中对于词汇衔接的使用频率，特点以及存在问题。

多年来，英语教师及研究者在评阅学生作文时普遍发现篇章结构松散，内容贫乏，篇章缺乏连贯性和流畅性等问题。随着篇章语言学的发展，Beaugrandeamp;Dressler(1981)提出了成篇性的七项标准，即为衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情景性和跨篇章性，这无疑对英语写作质量评价具有重要的指导意义。杨振杰（2008）在《英语写作中衔接手段使用的错误分析》中指出学生在人称指称、指示指称、连接词的使用、词汇重复的使用上存在一些问题。这些问题严重影响了文章的连贯性。李晶（2010）在《Cohesive problems in argumentative writing produced by Chinese undergraduates》中提到第二外语学习者在英语写作中主要问题是缺乏衔接意识和各种衔接手段的误用，学习者必须提高对衔接手段的认知和功能。王斌（2010）在《英语写作中衔接手段运用研究》中提到在考察三类衔接中,词汇衔接使用频率最高,指称错误最多,依次为词汇衔接、连接。进一步调查发现学习者使用衔接手段存在三种倾向：衔接手段类别单一,少用以及误用。蔡其伦（2012）在《学生英语写作中的衔接问题与应对措施》的研究中指出学生写作质量与衔接手段的使用效果有积极关联,而与衔接手段的使用频率关联不明显。李星霏（2015）在《衔接与连贯在大学英语写作中的应用研究》中表明经过一段时间的写作练习后，学生可以基本掌握运用衔接连贯手段，这有助于提高和改善学生写作能力。

结合以上，过去的几十年里，关于衔接理论的研究有了一定的发展,其实用性也日益体现,但还是存在局限性。比如说,对于英语专业学生在作文衔接方面的研究还不够全面具体，本论文会更加具体的研究分析英语专业不同年级层对于衔接词的使用频率及特点。

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2. 研究内容与预期目标

对于英语专业的学生来说，写作是最基础的技能之一，而篇章结构的连贯性在英语写作中起着非常重要的作用。它要求文章中句与句，段落与段落之间以一种明晰的、合乎逻辑的顺序组织与安排，做到条理清楚，层次分明。然而很多大学生在此方面有所欠缺，本论文将以实证研究的方式，选取20篇苏州科技大学天平学院英语系不同年级层学生的作文，对其进行分析研究。本论文将探讨以下几个内容：1.词汇衔接在英语专业学生作文中的使用频率及特点。 2.英语专业学生对于词汇衔接和连贯性应用上存在的问题。3. 对比分析不同年纪学生词汇衔接频率及存在问题，并提出针对性的写作教学建议。

论文提纲：

一．简介

二．文献综述

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3. 研究方法与步骤

研究方法：篇章分析，文献研究

研究步骤：1. 找出20篇苏州科技大学天平学院英语系大一至大四学生的作文

2. 观察了解大一到大四学生们在词法衔接性，连贯性应用上的使用频率及特点

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4. 参考文献

References:

[1] ATAKA Izumi,MATSUZAWA Shinji. Improvement of Teaching and Assessing the Skill of Writing Cohesive Texts[J]. KATE Journal,2016,30(0).

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5. 工作计划

1、 第七学期10-11周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、 第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；

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