1. 研究目的与意义
近平同志在作十九大报告时说，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。
十九大深入贯彻以人民为中心的发展思想。
在此基础上，基本公共服务均等化占据了日益重要的位置，我们要发展，要让成果更好地惠及全体人民，必须要让基本公共服务均等化，然而，在深化改革的今天，基本服务均等化仍然是一个问题。
2. 研究内容和预期目标
一、研究内容：
本文首先介绍了基本公共服务均等化的内涵，原则以及实施的意义，然后分析基本公共服务均等化的现状，通过江苏省城乡现状的比较，着重指出在基本公共服务均等化进程中的财政责任以及存在的问题，最后对这些问题给出一些解决的方案。
二、拟解决的关键问题：
3. 国内外研究现状
基本公共服务均等化问题一直是学术界研究和讨论的热点，现整理部分专家学者的观点如下：
在内涵方面，魏福成（2015）将基本公共服务分为教育基本公共服务、公共安全基本公共服务、文化体育与传媒基本公共服务、社会保障与就业基本公共服务，医疗卫生基本公共服务、环境保护基本公共服务和交通运输基本公共服务等七个领域。吴强（2015)认为基本公共服务均等化就是人人都能享受到公共服务，享受的机会是平等的，是一种公平正义的发展理念，让区域之间、城乡之间的居民，没有歧视性差异地享有基本一致的教育、医疗、社会保障等公共服务，使其在内容、数量、质量等方面趋于一致，促进资源要素在空间上充分流动、有效配置，在实现社会公平公正的同时提高经济效率。王丹宇(2017)认为基本公共服务是指建立在一定社会共识基础上，为维持本国经济社会稳定、基本社会正义和凝聚力，涵盖并满足全体社会公众对基本公共资源需求的公共服务。基本公共服务的对象是全体社会公民，基本公共服务的目的是满足公共需求、维护公共利益。公正与共享是基本公共服务均等化的价值追求。
在问题方面，罗芬（2015）认为当前基本公共教育服务标准化建设存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教育立法和政策文件中提及的某些教育标准仅停留在模糊性表述，鲜有对标准具体内容的规定。二是现行的教育标准大多由教育部或由其会同部委公布，由国务院或国家标准委颁布的标准较少。三是教育标准的实施缺乏有效监督。四是现行教育标准中投入标准和过程标准较多，对教育服务质量控制的结果评价标准较少。五是教育标准专业化组织不健全，缺乏专门针对教育服务质量评估和监测的专业标准化组织。
4. 计划与进度安排
1.2022年11月10日，指导老师与所指导学生见面，进一步确定论文选题，并进行第一次指导。
2.2022年11月11日至11月30日由学生按要求撰写开题报告初稿，交指导老师审查，2022年1月12日前完成开题报告的修改，并当面听取指导教师的修改意见。
3.2022年1月13日至2月27日，由学生收集与选题相关资料，提交论文大纲，经指导教师审阅修改后定稿；
5. 参考文献
[1]魏福成,胡洪曙.我国基本公共服务均等化:评价指标与实证研究[J].中南财经政法大学学报，2015,(05)：26-36.
[2]吴强，刘静.区际基本公共服务均等化的财政转移支付图解量化研究[J].北京工商大学学报（社会科学版），2015,(03):84-94.
[3]罗芬.基于均等化目标的基本公共教育服务标准化研究[R].中国标准化协会会议论文集,2017:215-219.
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