1. 研究目的与意义
国外著名学者罗森斯蒂尔和科瓦奇曾在《真相》一书中如是说道：#8220;这是一个全民新闻的时代，人人都可以发布新闻，然而真相却变得难以辨别。
为了辨别真相，也为了避免被操纵，我们应该树立全民新闻素养的理念。
#8221; 国内著名学者喻国明多次在论文中提到：#8220;互联网作为一种重新构造世界的结构性力量，它激活了社会最基本的要素--个人。
2. 研究内容和预期目标
在当今互联网时代，对媒介素养定义的研究有着特别的紧迫性和现实意义，同时，对全民媒介素养的探究又具有预示性、前瞻性和代表性的特点，同时也为媒介素养教育和我国新闻传播学教育提出新思路和新建议。
本次项目将运用定量研究和定性研究相结合的方式，获得最贴近事实的研究成果。
此次项目的研究重点和方向主要是： ①追溯媒介素养的由来与发展轨迹以及梳理媒介素养在国内外研究和实践的现状； ②互联网逻辑下出现的新特点和新情况； ③廓清媒介素养的内涵并探究互联网逻辑下的媒介素养新定义； ④探讨如何提高新闻传播学教育对于增强媒介素养的效果及其重要意义。
3. 国内外研究现状
1859年，英国的教育科学部在将传媒素养纳入正式教学体系时，把传媒教育作了这样的定义：#8220;媒介教育的目的是培养更积极，更有批判性的媒介使用者，他们将媒介产品的更大范围和多样化并为此作出贡献。
#8221;；美国媒介素养研究的专门机构对传媒素养作了这样的定义：#8220;媒介素养是一种能力，用这种能力来接触分析和评价大众媒介中锁传递的诸多复杂信息。
#8221;；美国著名传媒素养研究者詹姆斯#8226;波特（James Poter）在其1995年出版的著作《媒介素养》一书中说：#8220;媒介素养是一种观察方法，即当我们置身于媒介中时，为了解读我们所遇到的信息时主动采用的一种方法。
4. 计划与进度安排
①、查阅文献，整合现有资料。
通过查阅学校图书馆书籍报刊，搜索期刊网上的相关论文，深入了解媒介素养方面的知识以及背景资料，熟知现有的关于互联网发展现状与转型路径的研究成果。
②、拟出详细的调查计划、确定采访对象。
5. 参考文献
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