1. 研究目的与意义
（一）研究背景
自20世纪80年代以来，融合教育越来越成为我国特殊教育领域的热门话题，对我国特殊教育理论与实践逐步产生深刻的影响。融合教育起源于上世纪七十年代的“回归主流”运动，提倡让大多数残障儿童进入普通班，强调提供给特殊儿童普通化的而非隔离的教育环境的一种方式。融合教育不仅指向特殊群体，也拓展为所有儿童提供高质量、友爱和谐的教育环境和机会，因此融合教育更多蕴含合作、平等、接纳的理念。 长期的融合教育实践得出，由特殊教育学校派出专业教师资源，支持和指导残疾儿童随班就读、普校随班就读教师共同参与的巡回指导教师制度是残疾儿童顺利融人普校的重要保障。早在1938年，美国加利福尼亚州就出现巡回指导模式的探索。在我国，最早的巡回指导模式尝试起源于1987年徐白伦先生发起的金钥匙工程。巡回指导内容上，国外特教学校的巡回指导主要是为普通学校中的特殊教育需要儿童提供全方位支持，服务群体直接指向特殊教育需要儿童，服务内容包括直接的补救教学、教学辅助器具的提供、康复训练、心理辅导等。由于巡回指导在我国的实践还处于起步阶段，巡回指导教师在工作中承担更多的工作内容，扮演更加多元的角色。这不仅给巡回指导教师提出更高的专业要求，也在一定程度上影响了巡回指导的直接服务成效。
总体来看，我国的巡回指导教师队伍建设在内外部结构与环境中都取得了很大的进展，但专业化发展水平仍有待提高，距离真正满足特殊学生的需要还有一定的差距。2017年，国务院颁布的《残疾人教育条例》要求特殊教育学校建立特殊教育资源中心，在一定区域内开展巡回指导工作，并从提供指导和支持服务的角度，对巡回指导工作做出了说明。从当前整体发展来看，巡回指导的发展仍与国家特殊教育发展和改革的需求之间存在一定的差距，巡回指导服务还有待进一步探索，还有很大的进步空间。
在长期的政策落实和社会保障实践的过程中，随班就读模式已成为特殊学生接受普通教育的主要途径之一。但由于传统的残障认知以及不健全的支持系统，目前的巡回指导工作较为零散，工作开展起来困难。近年来，政府通过购买服务的形式，通过引入社会工作专业力量参与特殊群体服务。社会工作者通过系统的专业方式方法为特殊群体及其外在环境提供支持，本着以人为本、为广大人民群众和服务对象着想和谦和的态度，真诚地对待服务对象的问题和需要，及时地回应，并通过专业服务来满足服务对象的需要。因此，社会工作者的介入具有可行性和必要性。
本研究以苏州市M中学一线巡回指导教师工作情况为例，结合苏州市另外两所普校教师对巡回指导工作的反馈，分析目前工作开展困难的原因。并通过实地观察，深入了解社会工作介入特殊群体的服务案例，积极探索学校社会工作嵌入巡回指导服务的突破点，提出学校社会工作服务体系建构的思路及具体的政策建议，以期推进现有巡回指导服务的不足，完善巡回指导现有支持服务。
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2. 研究内容和预期目标
（一） 主要研究内容
为了探究融合教育视域下巡回指导教师的工作现状与学校社会工作服务的嵌入，我将从以下五个方面展开研究。
第一，绪论部分包括：（1）研究背景、（2）研究意义、（3）研究方法、（4）文献综述。
第二，苏州市巡回指导工作开展现状。该部分主要介绍融合教育的大背景及巡回指导工作开展的实际情况，包括（1）政策支持、（2）已有成效。
第三，巡回指导工作开展困难的原因分析。该部分主要从巡回指导的访谈内容来深入分析现有巡回指导服务开展困难的原因，主要包括（1）法律法规覆盖面窄，相关制度亟待完善、（2）硬件设备的建设和使用欠缺、（3）教师观念落后，专业力量不足、（4）社会支持缺乏，工作落实困难。
第四，政府购买社会工作服务的案例分析。该部分主要探讨该案例中社会工作介入特殊群体服务的背景与开展成效，分析该支持体系未能推广的主要原因，分析政府购买融合教育学校社会工作服务的必要性和可行性。
第五，学校社会工作嵌入巡回指导服务的发展探索。该部分主要就目前社会工作嵌入巡回指导服务进行客观总结。提出学校社会工作服务体系建构的思路及具体的政策建议，包括（1）加大政府财政支持力度，完善现有法律法规、（2）合理利用现有硬件设施、（3）转变社会观念、加强专业人才队伍建设、（4）链接多方资源，构建多元一体的支持网络。对本土学校社会工作服务的内容和方式进行探索，并就学校社会工作嵌入巡回指导服务持以美好的期望，对未来融合教育在中国本土的发展持以坚定的信心。
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3. 研究的方法与步骤
（一） 研究方法
1.半结构式访谈法
半结构式访谈是介于非结构式和全结构式中间的一种访谈形式，是按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式访谈形式。访谈者可以根据访谈的实际情况灵活地做出必要的调整，对于提问的方式和顺序、访谈对象回答的方式等没有具体的要求，均由访谈者根据情况灵活处理。具体实施步骤分为五步：一是整理话术；二是设计访谈提纲；三是选择访谈对象；四是执行访谈策略；五是结果处理。本研究主要采用半结构式访谈法对特殊教育学校一线巡回指导教师进行访谈，结合另外两所普校教师对巡回指导服务的反馈与建议，针对性拟定了访谈大纲。访谈内容涉及苏州市融合教育的基本情况、巡回指导服务的基本信息以及具体工作内容，每次访谈时间持续一至两个小时，并形成了三份详细的访谈记录。
2.参与观察法
参与观察法是社会研究的一种重要方法。指研究者深入到研究对象的生活背景中,在实际参与研究对象的日常社会生活的过程中所进行的观察,是一种非结构性的观察。“参与观察”法既强调“参与”,即研究者必须深入其中,深入到他所研究的对象所处的真实社会生活中，又注重“观察”，即广义的“了解”,它包括看、听、问、想,甚至还有体验、感受、理解等。作者通过实习生的身份参与到社会工作介入自闭症儿童的小组服务过程中，观察记录下社会工作者专业技巧的运用，服务对象自理能力的提升以及家长的知识理论与技巧的加强，主动了解当下社会工作为特殊群体提供服务的政策支持和现有成效。
（二） 研究步骤
1.准备：确定课题，阅读大量的与“融合教育”、“巡回指导”、“社会工作介入”的文献，查阅有关政策文件，以便对本论文的研究有充分的了解和认知。
2.实施：深入苏州市巡回指导工作的调查研究，制定访谈大纲，选择访谈对象，了解现阶段巡回指导的工作现状。并通过实地观察，了解现阶段社会工作介入特殊群体的服务案例，寻找学校社会工作嵌入巡回指导服务的突破点。调查后形成文字图像音频等资料，撰写论文正文，与指导老师进行沟通交流。
3.总结：经过与指导老师的沟通交流，对论文进行反复打磨，确定最终定稿，参加毕业论文答辩，提交毕业论文。
4. 参考文献
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[20]班永飞,刘成玉. 特殊教育教师职业倦怠对生活质量的影响:社会支持的中介作用[J].中国特殊教育,2012,(10):61-66
5. 计划与进度安排
[1] 2024.11.15——2024.01.04 确定选题，收集资料。
[2] 2024.01.05——2024.02.26 资料索引，阅读资料,下达任务书。
[3] 2024.02.27——2024.03.12 完成开题报告。
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