基于大观念的音乐单元逆向教学设计——以人教版七年级第一单元“中学时代”为例开题报告

 2024-01-04 10:46:38

1. 研究目的与意义

研究背景

美育是培养学生获得感受美、欣赏美、创造美的能力的教育。学校美育不仅可以通过多彩的文艺活动来丰富学生的学习生活，还可以在美育课程中帮助学生树立坚定的民族文化意识观，通过美育浸润进化心灵，养成良好的道德信念，实现德智体美劳全面发展的人。2020年，国家印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)。文件对学校美育工作进行了再一步的深化和推进，在课程建设和教学改革方面做出了重要指示，进一步凸显了学校美育的育人成效和价值功能。当下正是学校美育寻求突破和进展的关键时期，为国家美育工作的发展贡献自己的力量也是本论文的研究动力之一。逆向教学设计在保持传统的以基础知识和基本技能学习为主的教学基础上，倡导以终为始，通过预期结果的证据来展开教学活动，强调通过建立单元“大概念”，帮助学生将零碎分散的知识形成知识链条，让学生获得对知识深度持久的理解，以获得对知识迁移运用的能力，最终实现学生个性化的全面发展。从宏观目标而言，逆向教学设计的理念与核心素养的培养目标具有高度一致性，除此，其多元化的评价形式为当前完善音乐教学评价打开了新窗口，是落实学科核心素养的关键途径。

研究目的

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2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

第一，阐释逆向教学设计的定义、理论基础和具体实施方法；第二，结合初中音乐课程标准中对学科核心素养的要求，明确教学目标；第三，以以人教版七年级第一单元“中学时代”为例，选定教内容进行逆向教学设计；最后，通过教学实践，探讨逆向教学设计在初中音乐教学中的可行性、必要性，以及逆向教学设计是否能够完善初中音乐教学评价，实现核心素养的目标。

预期目标

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3. 研究的方法与步骤

研究方法

1．案例分析法

前期主要通过对当前逆向教学设计在初中课程中的应用案例进行大量的分析和整理，后期把逆向教学设计应用于初中音乐鉴赏课的教学中，进一步对逆向教学在初中音乐鉴赏中的使用情况进行真实的评价与讨论。

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4. 参考文献

本课题的主要参考文献

[1]冯翠典,高凌飚.促进学生理解的评价——威金斯的理解力评价观及启示[J].教育测量与评价(理论版),2009,No.22(07):4-9.

[2]叶海龙.逆向教学设计简论[J].当代教育科学,2011(04):23-26.

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5. 计划与进度安排

本课题的具体进度安排（包括序号、起迄日期、工作内容）

（1）2024年11月至2024年3月指导学生确定论文选题，老师完成并下达任务书。学院完成毕业论文的题目审定工作。

（2）2024年12月至2024年3月学生完成开题报告，并于第八学期的第一周上交。

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