The Application of Stratified Teaching Model in Junior English Reading Teaching in the Core Literacy Context开题报告

 2024-01-10 11:42:57

1. 研究目的与意义

研究背景：

一、国外研究现状

在美国，分层教学最早可追溯到十九世纪六十年代，出现了以能力分班为标志的教学形式，该教育形式主要是由美国著名的教育家哈利斯在圣路易州创立的活动分团制。随后在其他欧美国家也开始实行并普遍采纳分层教学活动。

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2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

在现行的英语考试中，阅读的分值占据了很多，英语阅读能力成了英语考试取得高分的关键，英语阅读教学也成为英语教学的重点。 然而从高邮市的初中教学情况来看，每个班的规模比较大，英语阅读水平也参差不， 所以整体的教学模式对提高学生阅读能力的作用并不明显。

针对这个问题，基于前人研究的基础上，坐着尝试将分层教学运用到初中英语阅读教学中。主要研究三个问题：第一，初中英语阅读现状如何；第二，分层教学模式对学生阅读成绩有何影响；第三，分层教学模式对学生英语阅读动机的影响是什么。

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3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1.文献研究法：大量阅读国内外分层教学在中学英语阅读课堂中应用的专著、期刊、硕士论文等文献资料，全面深刻地把握本文的研究问题，储备理论知识。

2.实验法：通过在两个平行班开展教学实验，在实验前后进行测试，依据客观准确的实验数据证明分层教学在中学英语阅读教学中确实有着显著的提高学生阅读水平的作用。

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4. 参考文献

[1] Alia, M. amp; N. Saideda. Application of graded reading materials in the teaching of reading skills for children with reading difficulties [J] Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2015, 191: 261-263

[2] Gardner, D. amp; L. Miller. Establishing Se1F-Access: From Theory to Practice [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.

[3] Gardner, H. Frames of Mind [M] New York Basic Books, 1983.

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5. 计划与进度安排

第七学期10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周：学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导老师审定签字；

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